《学语文》杂志社对重庆市中小学生阅读进行调查的结果表明，教师指导学生阅读方法和学生课外阅读的时间偏少，65%的中小学生课外阅读几乎为零，35%的中小学生偶尔读一点课外书；1—6年级小学生每周课外阅读时间，2小时以下的占20.9%。为此，北京教科院的专家王俊英建议，中小学应专门拿出一些时间，设立“疯狂语文”阅读活动。（12月5日中国新闻网）
　　
　　无疑，王专家是受到了李阳“疯狂英语”的启迪，也认同了李阳的成功，更想把李阳的“疯狂”复制过来，来创造一个全新的王氏“疯狂语文”来好好火它一把。

   据悉，李阳的“疯狂英语”是“以极大的热情，全身心地投入，练到忘我，练到疯狂，练到如痴如醉”，这本没有错，学习任何东西达到如此痴迷的程度没有学不好的，问题是这种方法是否真的有效，是否能使英语突飞猛进，是否适用每一个人，不得而知，也没有任何人能给出真正的答案。但至少没有看到某个专家学者是因为“疯狂”而成为大家甚至大师的，没有听说哪个英语高才生是疯狂下的产物，也没有哪个大学的英语专业院系把这种方法引入教学实践中而取得教学教法上的突破，更没有英语国家或者以英语为主要语言的国家，把“疯狂英语”当制胜的法宝而引进吸收。当然，我不是说它一无是处，它能够生存，能够在一定的人群中“疯狂”，能够给李阳带来大把大把的钞票，肯定有它合理的一面，肯定有人运用此法获益非浅，甚至大幅度地提高了英语学习的水平，至少他们敢学敢喊不再遮遮掩掩畏畏缩缩了，但他们懂得了多少精髓，把握了多少实质性的东西，只有天知道。“疯狂”，入其皮毛可以，把握本质却难。

  语文学习，在很大的程度上其实就是读读读，“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，读出情感，读出内涵，肯定是很有效的学习方法。读得摇头晃脑，读得手舞足蹈，完全沉侵在语义语境中，是值得称道的，但不需要所谓的“疯狂”甚至癫狂。试想，当你看到一群激扬澎湃、热血沸腾的孩子玩命似的在教室里歇嘶里底地狂吼着叫喊着,瞪着溜园的眼，憋着通红的脸,若是不知道是在学习,你肯定会以为他们得了癫痫正在发作呢.说不定还会有人打120.

   强调语文英语学习的重要性是应该的，加强学生阅读特别是朗读训练也是必要的，引导学生充满激情地吟诵，品尝文中的佳词美句、精彩段落,鉴赏文中深刻的思想、精辟的见解和高超的艺术,从而提升学生阅读能力,陶冶学生的思想情感，达到好学乐学的境界，才是我们语言教学追求的目标。 而一味的追求“疯狂”，只能培养急功近利的癫狂之才，只能形成更加浮躁的社会氛围。我们的未来交给这样“疯狂教育”培养出来的“疯狂”精英，那多可怕！

    英语“疯”了，可别让语文也跟着“狂”起来！